早教：智力開發(fā)不能用力填鴨

　　天津市兒童醫(yī)院體檢中心腦像圖室對60名3～4歲兒童進行的早教效果抽樣調查發(fā)現，接受過強化早教課程的孩子并沒有想象中那么完美，其創(chuàng)造力和學習能力不僅沒有加強反而減弱，還失去了善良的天性和愛心品質。

　　早期教育應該更偏重親子教育培訓，開發(fā)孩子的注意力、記憶力以及觀察能力，而不是單純地讓孩子背書、數數。家長要注意觀察，比如說到動物園去玩，孩子看了猴子和猩猩，要讓他知道猴子和猩猩有什么不同，耐心地給他們講兩種動物的形狀、運動方式、吃的東西和玩耍的方式。

　　帶孩子到野外看看花草也是早教，小草發(fā)芽了，是綠色的;花開了，是紅色的。在孩子的眼里什么都是新奇的，孩子都有興趣去觀察，只是這種觀察很多大人都注意不到。早教就是根據孩子身心的自然發(fā)展規(guī)律，和孩子多溝通，讓孩子多活動，多動手用腦，游戲和快樂才是孩子早教的主要構成。

　　負面暗示：父母說孩子笨，孩子就真的笨了

　　說孩子“真笨”是一些父母的口頭語，說起時甚至帶著愛意，可孩子接收到的就是“笨”的信息：有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比;有時，父母在朋友面前表現謙虛說：“這孩子很沒腦子的。”整日被淹沒在如此大量的負面暗示里，孩子怎么能不信以為真地相信自己真的很笨呢?當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫，來保護主人的信念是對的，結果就真的成了“學什么都學不會”的笨孩子。

　　總結：要重視孩子的心理發(fā)展，不該剝奪了孩子的童年，從小向他灌輸各種知識。這樣起不到好的效果，還會造成拔苗助長的不良反應。正確的進行早教有益孩子的發(fā)展。(文章原載于《中外健康文摘》，作者：戴西洲，刊期：2012.08B，版權歸作者所有;轉載目的在于傳遞更多信息，并不代表三九養(yǎng)生堂贊同其觀點和對其真實性負責。如涉及作品內容、版權和其它問題，請盡快與我們聯(lián)系，我們將在第一時間刪除內容)。