2、在學(xué)校中，如果能得到個別輔導(dǎo)，許多高功能的自閉癥學(xué)生會很成功。這個為其作個別輔導(dǎo)的人應(yīng)該十分了解自閉癥，他應(yīng)該接受有關(guān)高功能自閉癥的特殊訓(xùn)練。他的作用并不是充當(dāng)學(xué)生亦步亦趨的影子，也不是一出現(xiàn)問題就來幫助學(xué)生。
助手只有在幫助學(xué)生發(fā)展或者采用有助于提高學(xué)生獨立性的結(jié)構(gòu)(日程表、修改任務(wù)和核對表)時，才能取得大的成功。助手也應(yīng)該確保一天二十四小時采用這一結(jié)構(gòu)。即使是自閉學(xué)生在特殊教育班級中時，助手的出現(xiàn)對他也是有幫助的。
在這一情境中，助手應(yīng)該負(fù)責(zé)提供結(jié)構(gòu)，并保證學(xué)生的作業(yè)和對他的指導(dǎo)同常規(guī)班級的作業(yè)和得到的指導(dǎo)是相稱的。當(dāng)特殊教育班級中的同儕沒有能與之相比的學(xué)業(yè)技能時，這更為必要。
3、為患自閉癥的學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的與同儕互動的機(jī)會，能幫助他發(fā)展社交技能。但是，只是將自閉癥學(xué)生放在其他孩子在場的情境中，對他是不可能有什么幫助的。
正確的做法是，邀請學(xué)生進(jìn)入其特殊教育班級中，來玩結(jié)構(gòu)化的游戲，讓互動集中于具體的游戲的全過程，這是一個給自閉學(xué)生以練習(xí)互動的方式。在某種情況下，給同儕提供一些有關(guān)自閉癥的簡單的信息，也有可能使得同儕互動更為成功，因為同儕會了解自己為什么要做對他來說有點古怪的事情。
4、如果能分派給自閉學(xué)生一個能在不太結(jié)構(gòu)化的情境中能夠陪伴他的同伴，自閉癥學(xué)生也能受益。例如，一個年長一些的成熟的學(xué)生志愿每周兩天吃飯時坐在自閉癥學(xué)生的旁邊，會有助于自閉癥學(xué)生在這一情境中與其他學(xué)生的互動。這樣的伙伴也能夠幫助他發(fā)展休閑的技巧。
一些來自男孩偵察隊、禮拜團(tuán)體或大學(xué)生的的大一些的孩子，會在每周的到球戲場、電影院、科學(xué)宮等場所團(tuán)體出游時，會樂意幫助自閉學(xué)生。通常，一個年齡稍大或者稍小的孩子，能起到榜樣的作用，要比一個成年人告訴自閉兒如何做對自閉學(xué)生更有吸引力。
5.在自閉癥學(xué)生進(jìn)入中學(xué)或者高中時，課外活動是另一個結(jié)構(gòu)化的同儕互動的機(jī)會。參加與其長處和興趣有關(guān)的團(tuán)體會給他們以一個圍繞與個共同感興趣的主題進(jìn)行互動的機(jī)會。
6、許多患自閉癥的學(xué)生得益于使用幫助他們組織工作和材料的筆記本。筆記本通常是文件夾，每天的每一節(jié)課都有一個紙夾。紙夾應(yīng)有兩個口袋：一個是為作業(yè)準(zhǔn)備的口袋;一個是為已完成的工作的口袋。
除了口袋以外，應(yīng)有一個地方放置其平時的日程表、老師家長之間溝通的筆記本，以及攜帶生活用品的塑料袋。如果他不能將生活用品分門別類的歸置，就應(yīng)該為每一類物品準(zhǔn)備一個獨立的塑料袋，放在課堂夾的前面。
例如，他需要在其西班牙語紙夾之前放一個用于裝西班牙語的袋子，在數(shù)學(xué)紙夾前放一個用于放計算機(jī)的袋子。如果學(xué)生有長期的任務(wù)，那么，他也需要在筆記本里放一個日歷，日歷應(yīng)標(biāo)明他什么時候要實施某個大的計劃，或者什么要參加一個重要的考試。
7、一些學(xué)生難于記住帶哪一本書回家。因此，要是發(fā)給他兩套書可能是有幫助的，一套放在家里，一套放在學(xué)校里。這就減少了孩子為能準(zhǔn)時完成家庭作業(yè)而需要組織的觀念的數(shù)量。
8、對自閉癥的個體而言，學(xué)會運用日常的日程表很重要。這樣做，他們就能象成人一樣以一種更為有序的、獨立的方式行事。我們認(rèn)為，患自閉癥的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會獨立地遵循日常日程表，這一日程表貼在學(xué)校筆記本封面里面。
日程表可以放在一個層壓式的袖套中，以便他們能使用溶于水的標(biāo)記擦去在一天中已經(jīng)做過的事。這也是一個引入意料之外的變化的好辦法。應(yīng)該突出變化，以便他能毫預(yù)見了變化的發(fā)生而不感到沮喪。
結(jié)語：通過上文的介紹，想必大家對于高功能自閉癥也是有了一個比較全面的了解了吧，高功能自閉癥在我們生活中還是比較多見的，如果我們遇到這樣的患者要給予他們足夠的關(guān)愛，幫助他們走出疾病的困擾。
